干货积累!教师资格证考试中常考知识点

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教师资格证考试中有些考点是经常考察的,换不同的提问方式考,但答题要点差不多还是那些!

教师资格证考试中有些考点是经常考察的,换不同的提问方式考,但答题要点差不多还是那些!现在先来看看3个常考知识点整理,看看都是怎么考的,同学们备考过程中多积累哦!?

班级管理

一、班级管理的功能

(1)有助于实现教育目标,提高教学效率 —主要功能

(2)有助于维持班级秩序,形成良好班风 —基本功能

(3)有助于锻炼学生能力,学会自治自理 —最终目的 重要功能

二、班级管理的内容

班级组织建设、班级制度管理;班级教学管理、班级活动管理

三、班级管理的几种模式

常规管理 规章制度

平行管理 马卡连柯的“平行影响”

民主管理 服从正确决定、参与管理

目标管理 德鲁克 以自我管理为中心

四、班级文化的特点

教育性、凝聚性、制约性、自主性

五、班级文化主要内容与类型

(1)班级物质文化(基础)

(2)班级行为文化(最活跃的因素)

(3)班级组织和制度文化(保障)

(4)班级精神文化(灵魂)

六、当前我国学校班级管理中存在的问题及策略【简答】★★★★

(一)当前我国学校班级管理中存在的问题

1.受到分数和教师权威的影响,班主任对班级管理方式偏重于专断

2.班级管理制度缺乏活力,学生参与班级管理的程度较低

(二)策略:建立以学生为本的班级管理的机制

1.以满足学生的发展为目的(班级管理的核心)

2.确立学生在班级中的主体地位(学校管理宗旨)

3.训练学生自我管理班级的能力

七、班集体的基本特征【单选 简答】★★★★

1.明确的共同目标(基础)

2.一定的组织结构

3.一定的共同生活的准则

4.集体成员之间平等、心理相容的氛围

八、班集体的教育作用

1.有利于形成学生的群体意识

2.有利于培养学生的社会交往与适应能力

3.有利于训练学生的自我教育能力

九、班集体的形成与培养(班主任如何建设和培养班集体)【简答】★★★

(1)确定班集体的发展目标-----最关键因素、首要任务

(2)建立班集体的核心队伍;

(3)建立班集体的正常秩序 -----外部保障

(4)组织形式多样的教育活动

(5)培养正确的舆论和良好的班风 -----班集体是否形成的标志

十、班主任在班级管理中的地位与作用(重要性)【简答】★★

(一)班主任是班级建设的设计者

(二)班主任是班级组织的领导者

(三)班主任是班级人际关系的艺术家。

十一、班主任的领导方式:

权威型、民主型、放任型

十二、【简答】如何看待后进生?

后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。

(1)后进生的心理特征:不适度的自尊心;学习动机不强;意志力薄弱。

(2)后进生的教育:

①关心爱护后进生,尊重他们的人格

②培养和激发学习动机

③培养自信心

十三、班主任的职责【简答】★★★

1.组织和建设良好的班集体 ——班主任的首要工作

2.促进学生的全面发展与个性发展 ——班主任工作的中心任务

3.协调校内外各种教育力量——班主任义不容辞的责任

4.组织与开展班会活动——班主任重要的日常工作

课外、校外教育

一、课外、校外教育的意义★★★

1.课外、校外教育有利于学生开阔眼界,获取新知识;

2.课外、校外教育是对青少年实施因材施教,发展个性特长的广阔天地;

3.课外、校外教育有利于发展学生智力,培养各种能力;

4.课外、校外教育是进行德育的重要途径。

二、课外、校外教育的内容

社会实践活动、学科活动; 科技活动、文学艺术活动

文娱体育活动、社会公益活动; 课外阅读活动

三、课外、校外教育的组织形式:

群众性活动;小组活动(主要形式);个人活动

小组大致可分为:

(1)学科小组 (2)劳动技术小组

(3)艺术小组 (4)体育小组

三结合教育

一、家庭教育的特点:

1、教育内容的生活化

2、教育方式的情感化

3、教育方法的多样化

二、学校、家庭、社会教育相结合的方法★★★★★

1. 学校教育占主导地位

2. 家庭、社会和学校相互支持,目标一致

3. 加强学校与家庭之间的相互联系

4.加强学校与社会教育机构之间的相互联系

三、学校与家庭联系的方式有:★★★★★

互相访问;建立通讯联系 ;家长会;组织家长委员会; 举办家长学校

四、三结合教育的意义★★★

1.时空上的紧密衔接

2.方向上的高度一致

3.各种教育间互补,从而加强整体教育的有效性

新课改

一、新课程改革的具体目标【简答】★★★

1.实现课程功能的转变

注重知识传授 促成积极主动的学态度、学会学习、形成正确价值观

2.密切课程内容与生活和时代的联系

3.课程结构坚持均衡性、综合性、选择性

4.改善学生的学习方式

接受学习 自主学习 探究学习 合作学习

5.建立于素质教育理念相一致的评价与考试制度

甄别和选拔 促进发展

6.程管理制度过于集中 实行三级课 国家、地方、学校三级课程管理

二、新课程评价的基本特点:【 简答】

(1)重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化。

(2)重综合评价,关注个体差异,实现评价指标等的多元化。

(3)重质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多元化。

(4)强调参与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化。

(5)注重过程评价,终结性评价与形成性评价结合,实现评价重心的转移。

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